Korporal afstraffelse er defineret som en handling, hvor man fysisk påfører en elev smerte som en del af straffen for at gøre noget forkert i eller uden for klasseværelset. Korporlig afstraffelse betyder fysisk tortur. Det kan være i form af tæsk, dåse, piskning eller endda piskning. Siden den moderne skolekultur er begyndt, er problemet med korporlig afstraffelse et almindeligt fænomen i skolerne. Adskillige episoder med sådanne afstraffelser er kommet frem enten via aviserne eller nyhedskanaler fra forskellige dele af verden. En sådan form for afstraffelse kan skade en elev fysisk hele livet igennem. Selv om der er lande, der har forbudt korporlig afstraffelse, fortsætter den stadig i den ene eller den anden form. Debatten om korporlig afstraffelse i skolerne har stået på i mange år.

Korporlig afstraffelse er en handling, hvor man bevidst påfører en person, der har begået en fejl, smerte for at opnå gengældelse og for at afskrække fra lignende adfærd i fremtiden ved at skabe frygt for straf blandt eleverne. Hovedformålet med korporlig afstraffelse er at skabe en frygt blandt eleverne for, at hvis de gentager den umoralske eller uacceptable adfærd i klasseværelset eller på skolens område, så skal de udholde den fysiske smerte, hvilket igen virker afskrækkende på dem mod en sådan adfærd. Korporlig afstraffelse blev i lang tid betragtet som en passende metode til at indgyde disciplin blandt børn i skoler og var ganske almindelig i de fleste dele af verden. I sidste halvdel af det 20. århundrede syntes scenariet imidlertid at ændre sig, og et stigende antal stater forbød brugen af korporlig afstraffelse, især i skoler.

I dag er der mange lande rundt om i verden, der helt har forbudt korporlig afstraffelse, mens der også er lande, hvor korporlig afstraffelse er lovlig og stadig eksisterer i klasseværelserne delvist eller helt, da nogle lande som Singapore kun har tilladt korporlig afstraffelse for drenge. Korporlig afstraffelse i skoler er nu ulovlig i alle europæiske lande med undtagelse af Frankrig og Tjekkiet. Korporlig afstraffelse praktiseres i skoler i hele verden, herunder i 20 stater i USA. Fortalere for korporlig afstraffelse skal påvise, at metoden er effektiv som disciplineringsmiddel. Modstandere på den anden side hævder, at korporlig afstraffelse kan koste både fysisk og psykisk iboende i børns vækst og til tider kan vise sig at være et reelt traume for eleven.

Hvad betragtes som korporlig afstraffelse?

Korporel afstraffelse har været fremherskende i uddannelsessystemet allerede før starten af det formelle uddannelsessystem. Handlingen med at straffe eleverne for enhver forkert handling har eksisteret siden oldtiden, og det samme er også fulgt i moderne tid. I alle skoler er der kun få lærere, der virkelig er vant til at give dem dåse, tæsk eller straffe dem fysisk. I alle skoler kan man finde en håndfuld lærere, der kommer ind i klasseværelset med en pind eller en trælineal i hånden, og der er helt stille i klassen, indtil de forlader klassen. Gennem årene blev de fleste lærere tvunget til at overvinde denne form for afstraffelse, men nogle af dem kunne stadig ikke overvinde trangen til at påføre fysisk smerte ved at begå en fejl eller lave støj.

Udtrykket korporlig afstraffelse betyder fysisk afstraffelse med det formål at påføre smerte til den, der begår en fejl. Det er en form for afstraffelse, der påvirker elevens krop negativt og har til formål at virke afskrækkende. Korporlig afstraffelse omfatter alle former for fysisk afstraffelse, og det kan være i form af tæsk, piskning eller endda piskning, som til tider kan føre til nogle alvorlige konsekvenser enten fysisk eller psykisk. Denne form for afstraffelse er således fysisk tortur for en elev og bør fordømmes og stoppes øjeblikkeligt. Desuden er det også blevet observeret, at en sådan form for afstraffelse undertiden kan medføre fysisk svækkelse af en elev i et vist tidsrum og i nogle tilfælde også i hele hans liv. Psykologer er af den opfattelse, at en sådan afstraffelse kan påvirke en elev mentalt i meget lang tid.

Den form for afstraffelse, der anvendes på elever, kan variere betydeligt både med hensyn til hårdhed, og hvem der bliver ramt med hvad og i hvilken sammenhæng. Der kan være et tilfælde, hvor en elev bliver straffet for at skabe udisciplin i klassen, eller der kan være for ikke at præstere godt i en prøve eller en anden grund som f.eks. at lave larm eller være grov. Korporlig afstraffelse kan opdeles i tre hovedtyper:

• Forældrenes eller hjemmets korporlige afstraffelse: Det er den form for afstraffelse inden for familien typisk. I denne type bliver børn generelt straffet af forældre eller værger.
• Skolekorporlig afstraffelse: Den form for fysisk afstraffelse, der findes i skoler, hvor eleverne straffes af lærere eller skoleledere for deres fejl med den opfattelse, at det at straffe eleverne for deres fejl ved at påføre dem fysisk smerte vil afskrække dem fra at gentage dem i fremtiden.
• Juridisk korporlig afstraffelse:: Det juridiske korporlige system er designet til at håndtere mindreårige, der begår en eller anden form for kriminalitet. Det er en del af en straffedom, der er beordret af en domstol. Nært beslægtet er korporlig afstraffelse i fængsler, som enten beordres direkte af fængselsmyndighederne eller af en besøgsret.

Disciplin er et must for elever i skoler og gymnasier, da det er de steder, hvor eleverne kommer for at lære. Skoler og gymnasier er byggestenene i en studerendes liv og spiller en vigtig rolle i deres udviklingsproces, og indlæring af disciplin er en af de vigtigste dele af lærings- og udviklingsprocessen. Men håndhævelse af disciplin gennem korporlig afstraffelse har været genstand for debat i de seneste mange år. Denne form for afstraffelse blev generelt praktiseret i middelalderen og er meget gammeldags. Desuden er det også blevet hævdet, at det ikke er den rigtige procedure eller teknik til at lære disciplin til en elev. Der har været mange mennesker, der har argumenteret imod emnet såvel som for korporlig afstraffelse.

Fordele ved korporlig afstraffelse

De, der er for den korporlige afstraffelse, argumenterer for, at elevlivet er den tid, hvor man kan lære dem disciplin og adfærd. Eleverne kan føle sig dårlige eller ydmyget på det tidspunkt, men i sidste ende er det hele til deres fordel, og det vil de indse, når de bliver voksne. Man får ikke noget uden at lide smerte, så der er en mulighed for enten at arbejde hårdt og opføre sig ordentligt eller at få smæk. Det siger til gengæld, at det er helt naturligt, en person, der er uopdragen og udisciplineret, accepteres ikke særlig godt af samfundet, som også bærer smerten for dem, der lider, så hvorfor ikke tage nogle små smerter på sig for at undgå de store smerter i fremtiden. I det mindste bør korporlig afstraffelse være med til at opretholde orden i klasseværelset, hvilket fører til støjfri undervisning og god forståelse for dem, der virkelig er interesseret i at studere.

Modenhed gør det uundgåeligt, at eleverne vil opføre sig dårligt til tider; da de fleste børn ikke bryder sig om skolen med den straf, der er forbundet med, lærer de at kontrollere deres adfærd og sanser for at tilpasse sig i et klasseværelse. De kan nyde at lære, men vil helst ikke beskæftige sig med strukturen i klasseværelset. Disciplin er nødvendig for at holde børnene ansvarlige og for at sikre, at de få, der nægter at følge anvisninger, ikke uretfærdigt hæmmer andres muligheder for at lære vigtige færdigheder og straffes for at forstyrre dem, der kommer for at studere. Enhver politik, der indebærer smæk, skal gribes meget forsigtigt an. En skoleleder, der giver et barn et hårdt slag i bagdelen, når andre former for disciplin ikke virker, er ganske vist pinligt, men hvis det eneste, det skader, er egoet, er smæk uden tvivl en passende straf.

Ulemper ved korporlig afstraffelse

At tale om ulemper, er der mange ulemper forbundet med korporlig afstraffelse i skoler. Folk, der taler til fordel for korporlig afstraffelse i skoler, kan sige, at denne form for afstraffelse vil hjælpe eleverne med at skelne mellem rigtigt og forkert og bidrage til at gøre dem til mere civiliserede mennesker. Hvis man slår et lille barn, kan det måske forstå, at man er vred over noget, det kan forstå, at man er utilfreds, men hvordan kan man lære et menneske at være civiliseret, når man selv er uciviliseret? Hvis du tæsker et barn, kan det kun frygte dig, det kan aldrig respektere dig. Der bør være et forhold af respekt mellem lærer og elever. Hvis en elev virkelig frygter dig, er det også muligt, at han vil være tilbageholdende med at vise sin manglende evne til at forstå et bestemt emne, hvilket i sidste ende påvirker hans akademiske færdigheder.

Nogle lærere mener, at ved at straffe eleverne har tendens til at blive disciplinerede og begynde at respektere lærerne, men respekt er altid fortjent, man kan ikke gennemtvinge den. Læreren bør huske på, at børn på skoleniveau er i en letpåvirkelig alder. Hvis de udsættes for en sådan form for fysisk tortur, kan de udvikle en frygt for at nærme sig eller møde en lærer eller endda gå i skole. Ud over de mange psykologiske traumer, som korporlig afstraffelse i skolen forårsager i elevernes sind, hæmmer det deres kreativitet og indlæringsprocessen. En elev, der ikke er fri til at tænke og spørge, kan aldrig komme med nye idéer eller tanker, og det bliver også meget svært for ham at koncentrere sig i en atmosfære af frygt.

Til tider kan eleverne føle sig virkelig såret og har en tendens til at blive aggressive, idet korporlig afstraffelse udløser en følelse af oprør og hævn i elevernes sind, hvilket ikke bør ske. For at kunne lære ordentligt i skolen skal en elev være fri og venlig over for sine lærere, bør være i stand til frit at stille spørgsmål, afklare sine tvivlsspørgsmål uden tøven osv. Samtidig er det af stor betydning, at eleverne skal respektere og adlyde deres lærere. Denne lydighed og respekt kan dog ikke afkræves med tvang gennem korporlig afstraffelse. Den kan kun komme spontant gennem dyb respekt for ens lærere. Korporlig afstraffelse er et klart tegn på, at læreren ikke er i stand til at kontrollere eleverne. En lærer, der ikke kan kontrollere sine elever, vil heller ikke være i stand til at kontrollere deres sind. De fleste lærere forstår dette, og det kan være en klar årsag til, at nogle lærere overdriver straffen, hvilket fører til alvorlige skader hos børnene, som i sjældne tilfælde endda kan få dem på hospitalet.

Alternativer til korporlig afstraffelse

Korporlig afstraffelse er ret almindelig i skoler, og læreren bruger generelt fysiske afstraffelsesmetoder til at håndtere dårlig opførsel, indisciplinering og elever, der får dårlige karakterer. Det diskuteres ofte, om det er den rigtige måde at håndtere problemet på eller ej, og de fleste stemmer siger, at fysisk afstraffelse ikke er den rigtige metode til at håndtere problemet. Den bedste måde at håndtere dårlig opførsel og indisciplin på i skolen er ved at forebygge det. Skoler med god disciplin korrigerer ikke kun dårlig opførsel, men lærer også hensigtsmæssig opførsel og færdigheder til at klare sig selv. Hver enkelt elev har forskellige indlærings- og opfattelsesevner, og resultaterne varierer derfor i overensstemmelse hermed. At straffe en elev for dårlige karakterer er ikke den rigtige måde at håndtere dette på, men lærerne bør i stedet have en åben samtale med eleven og forsøge at forstå hans svagheder og fokusere på at forbedre ham i stedet for at straffe ham. Lærerne skal udvikle et tæt forhold til eleverne på en sådan måde, at eleverne respekterer deres lærere og føler sig fri til at drøfte deres problemer med dem. Visse måder at hjælpe på er:

• Etablering af klare adfærdsforventninger og retningslinjer
• Etablering af et forhold af respekt og tillid til eleverne
• Fokus på elevernes succes og selvværd
• Fremme holdningen til fritænkning og tvivlsklarhed
• Søge elevernes input til disciplinærregler samt undervisningsmetoder
• Håndtering af elevernes problemer på en venlig måde
• Forsøgelse af regler med konsekvens, retfærdighed og ro på en sådan måde, at disse ikke dikteres
• Planlægning af lektioner, der giver realistiske muligheder for succes for alle elever
• Overvågning af klassemiljøet løbende for at forhindre adfærd uden for arbejdsopgaverne og forstyrrelser fra eleverne, og for at give hjælp til elever, der har vanskeligheder, og supplerende opgaver til elever, der bliver tidligt færdige med arbejdet