Blooms taksonomi af uddannelsesmål er en klassifikation af de forskellige mål og færdigheder, som undervisere opstiller for eleverne (læringsmål). Bloom inddelte uddannelsesmål i tre “domæner”: Affektivt, psykomotorisk og kognitivt. Denne taksonomi er hierarkisk, hvilket betyder, at læring på de højere niveauer er afhængig af, at man har opnået forudsætninger for viden og færdigheder på lavere niveauer. Bloom ønskede, at taksonomien skulle motivere underviserne til at fokusere på alle tre domæner og skabe en mere holistisk form for uddannelse.
Affektive
Færdigheder inden for det affektive domæne beskriver den måde, som mennesker reagerer følelsesmæssigt på, og deres evne til at føle en anden levende væsens smerte eller glæde. Affektive mål er typisk rettet mod bevidsthed om og vækst i holdninger, følelser og følelser. Der er fem niveauer i det affektive område, der bevæger sig gennem de laveste processer til de højeste:
Modtagelse
Det laveste niveau; den studerende er passivt opmærksom. Uden dette niveau kan der ikke finde nogen læring sted.
Svar
Den studerende deltager aktivt i læringsprocessen; den studerende er ikke kun opmærksom på en stimulus, den studerende reagerer også på en eller anden måde.
Vurdering
Den studerende tillægger en genstand, et fænomen eller et stykke information en værdi.
Organisering
Den studerende kan sætte forskellige værdier, oplysninger og idéer sammen og indordne dem i sit eget skema; sammenligne, relatere og uddybe det lærte.
Karakterisering
Den studerende har haft en bestemt værdi eller tro, som nu udøver indflydelse på hans/hendes adfærd, så det bliver en egenskab.
Psykomotorik
Færdigheder inden for det psykomotoriske område beskriver evnen til fysisk at manipulere et værktøj eller instrument som f.eks. en hånd eller en hammer. Psykomotoriske mål fokuserer normalt på ændring og/eller udvikling af adfærd og/eller færdigheder.
Bloom og hans kolleger oprettede aldrig underkategorier for færdigheder i det psykomotoriske domæne, men siden da har andre undervisere oprettet deres egne psykomotoriske taksonomier. Harrow skrev f.eks. om følgende kategorier:
Refleksbevægelser
Reaktioner, der ikke er indlært.
Fundamentale bevægelser
Basisbevægelser som f.eks. at gå eller at gribe fat.
Perception
Reaktion på stimuli som f.eks. visuel, auditiv, kinæstetisk eller taktil diskrimination.
Fysiske evner
Stamina, der skal udvikles for yderligere udvikling, f.eks. styrke og smidighed.
Faglærte bevægelser
Avancerede indlærte bevægelser, som man kan finde i sport eller skuespil.
Ingen diskursiv kommunikation
Effektivt kropssprog, såsom gestik og ansigtsudtryk.
Kognitiv
Kategorier inden for det kognitive område i Blooms taksonomi (Anderson & Krathwohl, 2000)
Færdigheder inden for det kognitive område drejer sig om viden, forståelse og “gennemtænkning” af et bestemt emne. Traditionel undervisning har en tendens til at lægge vægt på færdighederne i dette domæne, især målene af lavere orden. Der er seks niveauer i taksonomien, der bevæger sig gennem de laveste ordensprocesser til de højeste:
Kendskab
Udviser hukommelse af tidligere lært materiale ved at huske kendsgerninger, termer, grundlæggende begreber og svar
Kendskab til specifikke termer-terminologi, specifikke kendsgerninger
Kendskab til måder og midler til håndtering af specifikke koncepter, tendenser og sekvenser, klassifikationer og kategorier, kriterier, metodologi
Kendskab til universaler og abstraktioner på et område – principper og generaliseringer, teorier og strukturer
Forståelse
Demonstrativ forståelse af fakta og idéer ved at organisere, sammenligne, oversætte, fortolke, give beskrivelser og angive hovedidéer
Oversættelse
Interpretation
Ekstrapolation
Anvendelse
Anvendelse
Anvendelse af ny viden. Løse problemer i nye situationer ved at anvende erhvervet viden, fakta, teknikker og regler på en anden måde
Analyse
Undersøge og opdele oplysninger i dele ved at identificere motiver eller årsager. Trækker slutninger og finder beviser til støtte for generaliseringer
Analyse af elementer
Analyse af relationer
Analyse af organisatoriske principper
Syntese
Samler oplysninger sammen på en anden måde ved at kombinere elementer i et nyt mønster eller foreslå alternative løsninger
Produktion af en unik kommunikation
Produktion af en plan, eller foreslået sæt af operationer
Derivation af et sæt abstrakte relationer
Evaluering
Præsentere og forsvare meninger ved at foretage vurderinger af oplysninger, idéers gyldighed eller arbejdets kvalitet på grundlag af et sæt kriterier
Vurderinger i form af interne beviser
Vurderinger i form af eksterne kriterier
En del kritikere af Blooms taksonomi (kognitivt domæne) indrømmer eksistensen af disse seks kategorier, men sætter spørgsmålstegn ved eksistensen af en sekventiel, hierarkisk forbindelse. Desuden er Synthesis i den reviderede udgave af Blooms taksonomi blevet flyttet til en højere position end Evaluation. Nogle betragter de tre laveste niveauer som hierarkisk ordnede, men de tre højere niveauer som parallelle. Andre siger, at det nogle gange er bedre at gå over til Anvendelse, før man introducerer Begreber. Denne tankegang synes at have forbindelse til metoden problembaseret læring.