Craft (1984) bemærkede, at der er to forskellige latinske rødder til det engelske ord “education”. De er “educare”, som betyder at træne eller forme, og “educere”, som betyder at lede ud. Selv om de to betydninger er ret forskellige, er de begge repræsenteret i ordet “education”. Der er således et etymologisk grundlag for mange af de højlydte debatter om uddannelse i dag. De modsatte parter bruger ofte det samme ord til at betegne to meget forskellige begreber. Den ene side bruger uddannelse til at betegne bevarelse og videregivelse af viden og til at forme de unge i deres forældres billede. Den anden side ser uddannelse som en forberedelse af en ny generation til de kommende forandringer – en forberedelse til at skabe løsninger på endnu ukendte problemer. Den ene side opfordrer til udenadslære og til at blive gode arbejdere. Den anden side kræver, at man stiller spørgsmål, tænker og skaber. For at gøre tingene endnu mere komplicerede forventer nogle grupper, at skolen skal opfylde begge funktioner, men tillader kun de aktiviteter, der fremmer educare, at blive anvendt. Balancen i uddannelsesmålene er et gyldigt fokus for pædagoger. Denne forfatter hævder, at for at opnå balance må pædagoger starte med at ændre den organisatoriske struktur eller de måder, hvorpå beslutninger træffes, for at opnå balance. Udnyttelse af interessenternes opfattelser ved fastlæggelse af mål, etablering af en fælles vision for uddannelse og fremme af en ændring i pædagogernes roller er de første skridt. For at opnå en ændring i tankegangen skal pædagogerne undersøge deres egne personlige mestrings- og mentale modeller for uddannelse.